CIENCIA O FICCION EN LA NEUROEDUCACION?. | ANTONIO RODRIGUEZ FUENTES

b'La ciencia (scientia) es el acopio de conocimientos obtenidos mediante m\xe9todos (methodus) aceptados y garantes de su veracidad. Al a\xf1adir el prefijo neuro- (nervio = cerebro), neurociencia, se convierte en el campo disciplinar centrado en el estudio del cerebro, que surge hacia finales de siglo xix, a partir de los hallazgos cient\xedficos del reconocido m\xe9dico Santiago Ram\xf3n y Cajal. Un siglo despu\xe9s se expande en pleno neuroboom, neurofilia o d\xe9cada del cerebro (1990-2000) y nacen nuevas disciplinas que se nutren de ella. Entre ellas, la neuroeducaci\xf3n, concebida de manos del profesor Gerhard Preiss (1988) como la aplicaci\xf3n de los conocimientos de su matriz (la neurociencia) al campo de la educaci\xf3n. Se convierte as\xed en la esperanza y promesa para el avance y logro del objetivo de desarrollo sostenible n\xfamero 4 de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas: garantizar una educaci\xf3n de calidad. Sin embargo, el fen\xf3meno de los neuromitos (mythos = cuento), que el neurocirujano Alan Crockard acu\xf1\xf3 en 1986 y que el profesor John T. Bruer, en 1997, detect\xf3 en el terreno educativo, constituye una amenaza para alcanzar este fin. Se definen como sesgos, errores y falacias sobre el cerebro llevados al campo educativo, derivados de la deficiente interpretaci\xf3n/comunicaci\xf3n de la neurociencia y su deseo precipitado de aplicaci\xf3n. Este libro identifica estos neuromitos en contextos plurales mediante una escala actualizada y validada, seg\xfan los postulados de la ciencia, y ofrece pautas para superarlos con el fin de que la neuroeducaci\xf3n sea ciencia y no ficci\xf3n para la educaci\xf3n y, por ende, la pedagog\xeda del futuro. Su valor para instituciones formativas, colectivos de docentes y estudiantes en formaci\xf3n para la docencia es incalculable e ineludible.'

Formato:
Encuadernacion:
Nº de páginas: 232